勤耕雨读 心灯不夜——记四年组“做耕种的人”语文教研沙龙
发布时间:2021-04-23            查看:
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勤耕雨读 心灯不夜——四年组“做耕种的人”语文教研沙龙

微雨众卉新,一雷惊蛰始。

田家几日闲,耕种从此起。

 


今日谷雨,春雨淋漓;

外小一楼党群,

当沙龙遇上“谷雨”,

四年组语文老师化身耕种的人……

乐躬耕于陇亩,聊寄傲于琴书,

晴耕雨读,心灯不夜……

 

每个年组的老师们化身“播种的人”,

稻、黍、稷、麦、菽、

以待五谷丰登……



在艺术中心老师的帮助下,四年组老师们营造了优雅温馨的读书氛围:金黄的稻谷,火红的辣椒,雪白的棉花,香气扑鼻的大蒜,仿佛进入一片希望的麦田,生机盎然,硕果累累。

餐饮部精心打造特制小点心,

为老师们奉上味蕾的愉悦

 

沙龙场所更是几经更换,出走半天,归来依然决定:党群最好!

阅读推荐

廖老师从“快乐读书吧”的编排体系出发,推荐《小学生快乐阅读——阅读指导及活动设计》这套丛书,引导大家了解六种常用的阅读策略,让老师们耳目一新。

 


耕种于课堂 习策略


为实现“课外阅读课程化”的目标,接下来四年组老师们聚焦于“快乐读书吧”的阅读指导,郑老师、付老师、曾老师共聊耕种于课堂、习策略的话题。

快乐读书吧是统编小学语文教科书的一大特色,把课外阅读引入语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分,从而将课外阅读真正纳入到课堂教学。我们尝试让课外阅读课程化,是在将这一目的真正落地,让学生不仅爱读而且会读,读有所获,习得策略,发展思维,让课外阅读理解的思维路径可视化,能有效指导课外阅读理解。

郑老师以《灰尘的旅行》为例,介绍教学生“建立联系”阅读策略的教学设计。

付妮娅老师以“十万个为什么”主题阅读为例,介绍“推论”策略在具体教学中的应用。

 


耕种于课外 用策略


曾丹老师则谈到运用“推论”的阅读策略指导寒假科普作品的阅读,让孩子乐读乐研。

耕种于生活 乐创作


刘彬老师做了一次“跨界”的尝试,从“与生活建立联系”的策略迁移到儿童诗创作,让孩子体会到文本与自我、生活、世界的三重联系。

播下读书的种子

如何把“快乐读书吧”的优良种子大面积推广呢,柯老师带领大家进行了一次头脑风暴……

老师们纷纷建言献策,针对年级特点,预设如何进行本年级“快乐读书吧”必读书籍的阅读推广……

 


耕种需方法,阅读要策略;

读书推广,收获的不仅是对阅读的深化,更是经验的传授、思维的更迭和精神的享受。

领导们也立足本次沙龙谈感受,更高屋建瓴谈阅读推广的意义:“打造书香校园,让阅读像呼吸一样自然……”

正值春余草木繁,

众师耕种满田园。

荷锄细耘乐享受,

喜看稻菽浪千重!