家校共建,为寄宿制小学学生健康成长导航 ——武汉外国语学校小学部课题经验汇报
发布时间:2019-12-03    作者:管理员        查看:
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国家和省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 都提出:要“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。 让每一个学生具有健全人格、良好素质和终身学习,健康生活的能力,这是教育工作的根本要求。作为一所寄宿制学校,担负着社会、家长更多的需求,更高的期望,更大的压力,承担着教育教学和保育双重任务。要达成构建寄宿制小学健康课堂的要求,仅凭学校一方之力,显然不够。需要学校、家庭、社会统一教育理念,一致教育目标,齐抓共管,营造大教育的场。因而,自2012年课题立项以来,我校全体领导与教师注重着眼学生需要,通过一年多的探索和努力,立足新基点——让健康课堂的观念深入家校;营建新模式——生本、生态、生机、生趣的课堂教学;丰富新理论——以生为本的人才观和过程观;促进新发展——生动活泼健康; 传递新影响——在全社会形成“守心家,营小家,融大家,献国家”的积极和谐的文化氛围;发挥新效用——有效发挥教育在社会核心价值和对人精神层面的引领作用,力争实现名校的社会担当,收到了较好成效。

一、直面现实问题,净化教育环境

就读我校的孩子,年龄小,自理自管能力有限,加上平时寄宿学校,周末回家,家长容易溺爱、骄纵,缺乏自控力和选择判断力,越来越难以教,必须取得家长的支持和配合。其次,环境、网络等社会问题我们力所不及,但学生生活的家庭环境,却是我们可以也必须净化的。我们必须帮家长经营温馨和谐民主的家庭环境,为孩子营造健康的成长空间。

◇两情相悦的暖心工程——家访

首先,学校出台了《班主任家访工作制度》,对家访数量、家访内容、预期目标及情况反馈各方面进行了很详细的规定。并培训老师做到,家访不仅仅是访孩子,家访的内容也不仅仅是“了解情况”和“商议策略”,更重要的我们在家访中不仅关注孩子的学习、生活、习惯,还关注孩子们是否有一个幸福美满的家庭,关注家长和孩子是否建立了和谐的亲子关系,关注孩子们是否生活得健康快乐。

通过家访的进一步深入开展,学校诞生了蓝色的第一次家访,即每年七月酷暑,走进一年级新生家门的第一次家访,这次家访是老师们给家长和孩子们上的第一堂课。还有绿色的日常性家访。这种对老生的一次次经常性家访,像一道黏合剂,使家校之间零距离胶着。通过家访,教师不仅把先进的教育理念传递给了家长,还以敬业和责任影响了家长。家长们不仅了解了学校的办学理念,还获得了家教经验,促进了家校关系的紧密和谐。每年假期的常规性家访,让老师们的家访之路更远了,但和家长的心却更近了!从一定意义上说,家访的回归,是教育人性化的回归。另外,还有彩色的活动性家访。我们将内容不断拓展——不仅关注学生的状态,还关注家庭的和谐;我们的队伍不断壮大——由正副班主任两人发展到科任、生活教师一起出行;我们的形式也在不断创新--由逐家走访到组织小型家教沙龙。有的老师在暑期还组织家长和孩子到东湖沙滩浴场游泳和到植物园野餐等活动,既丰富了孩子们的暑期生活,又为家长、孩子提供了交流、沟通机会。活动时,家长们大谈特谈各自的孩子在暑期的表现和计划,孩子们则相互交流着暑期作业的完成情况和各自的打算,气氛活跃极了。这样集家访与活动于一体的新形式,深受家长与孩子们的喜爱和欢迎。

◇高速快捷的“我的e家”——博客、论坛

加强各班的班级博客、论坛建设。这种联系方式可以将班级的各种信息以网络的形式进行发布,也可以选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导,只要家长点击就可以看到。另外,也可发表自己的个人生活感悟和教育心得有得则利用博客为学生增加与教材联系紧密的拓展资料,让学生可以了解课堂以外的知识。

博客和论坛的长期交流对于老师们来说,已经不仅仅是一种家校沟通的方式,更是个人教育生活的一种形式。当我们老师的劳动被家长们认可、社会认同时,我们享受的则是无比的快乐,无尽的幸福。所以,我们感谢家长给予我们的真诚,让孩子在那一次次家校间真诚的谈话,一句句轻轻的提醒,一次次开放活动中逐渐进步,家长的信任让我们结为最好的教育伙伴。在外小受教育的何止是孩子!孩子、家长、家庭、学生、教师、学校共同成长,共同收获,共享幸福!爱让我们和孩子共同成长!

◇热力十足的“动感地带”——家长会

当家长接受你,真心感谢你,信奉你后,再让家长了解学校的教育理念,走进学校的教育文化便水到渠成了。于是,我们很自然地走进了家长会。

课题实验开展后,我们的家长会历经报告式、论坛式、展演式、汇报式、体验式……家长会也由家校聚会发展成家校约会。就今年的家长会来说,每个年组是各有特色:一年级:我长大了  二年级:我是明星   三年级:幼学初立志 人生将启航 四年级:我是一个兵——军营之旅 五年级:我的成长我作主 六年级:播种希望 采撷幸福 

在家长会中受益的何止是学生家长,它让我们教展现出德高博学之质,儒雅淡定之风、激情诗意之气。而创新的活动设计更拓宽了教育的载体,提升了教育的艺术,收获了教育的幸福。同时,在“家”文化的建设架构中,我们一直在探索家校关系的定位,一种互利共赢、扶助共享下的和谐交互。这种交互滋养出的是对彼此的信任与热爱,进而共融出家校的和谐共振,最终的收益者——学生在庞大的“家”的磁场下,获得最大的成长助推。在这一过程中,教师、家长也因幸福的感知而获得生命的成长体验。

二、加强家校携手,构建健康课堂。

在学校这个大家庭中,家长永远是我们的好伙伴,是教育路上的同路人。为了进一步规范办学行为和从教行为,建立长效机制,增强服务意识,拓展工作思路,创新工作方法,办人民满意的学校,我们一直坚持抓好“家长评教评校”工作。

◇动真格的“文化建设”——家长评校新途径

对家长评教工作,通过家校约会,家长开放日,家长走进课堂,听课评课,了解教师教育教学的情况;通过定期召开家长座谈会,了解家长的需求和对学校的建议;通过电话访谈、班级博客、校长邮箱,听取各方面的意见,接受社会的监督;通过发放问卷调查表,评价教师的师德表现和教学工作。为了听到家长真实的声音,了解真实的情况,学期末学校统一将问卷调查表装进信封,并写好地址,贴好回寄的邮票,让学生带回,家长填写,然后在统一时间寄回学校,统一阅览,从中了解家长对学校的建议,同时对问卷调查表中反映的教师师德问题,进一步查实后,对责任人实行了一票否决,并记录师德档案。

◇动真格的“六维评价”——家长评教广参与

对教师的健康课堂评价,学校实行“六维评价”——从学生喜欢不喜欢;家长满意不满意;同伴佩服不佩服;自我认同不认同;领导放心不放心;专家认可不认可等六个方面,进行定性的等级评价和定量的分数评价。并将学生评价、家长评价、同伴评价、自我评价、领导评价以及专家评价,归入教师专业成长个人档案,评价结果作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据,并作为推荐、评选优秀青年教师、学科带头人的必备条件。

◇动真格的“绿色减负”——家长监督强落实

对学生课业负担的监督,学校突出“四个关注”,即:关注学生双休课业负担;关注学生双休补课;关注学生在校运动时间;关注学生两休(午休、晚寝)时间。严把“四个关口”。深入各年级组全面质量调研,对教育教学情况严格把关;深入学生家长中间,发放学生、家长调查问卷,对师德师风、课业负担等情况严格把关;对学生双休日作业总量,在家完成作业时间以及课外培优补课,通过电话家访的方式严格把关;推行“免作业卡”等新方法新举措,为“教学质量提高,学生负担减轻”。 严格把关。这项工作得到了省市行风评议员的高度认可。

在构建健康课堂的研究与实践中,我们深深体会到:改革课堂教学是基础,夯实教学常规是关键,强化教学监控是前提,落实减负增效是根本,实施多维评价是保障,提高教学质量是目标。课题实验一年多来,我们通过“动真格”的绿色减负、“动真格”的课内比教学、“动真格”的家长评教评校,聚焦常规教学,构建高效健康课堂!

三、开发教育资源,拓宽育人空间

家校共建,我们共建的目标一致——孩子,共建的内容一致——健康!建校13年来,我们引领着家长一直致力于培养有“仁者之德、平民之心、智者之见、精英之志”,拥“中国情怀、世界眼光”,具国际竞争力的未来公民。家校携手也为孩子的健康成长培植了良好的土壤,我们希望在这份土壤中生长的孩子们,能自信、自立、自强、以期他们能自然的生长,会自省、自悟、自成、以期他们自得的变化。自然——遵循规律,健康养成;自得——个性成长,快乐舒展!

◇开发德育课程,培养国际视野

我们通过持之以恒的“细节关注”“习惯养成”课程,逐步培养学生具有良好的公民素养,以成“仁者之德”“平民之心”;

深受欢迎的“自主体验”课程,创设情境,培养学生具有良好的组织、合作能力,以成“智者之见”“精英之志”;

锤炼意志的“国内远足”磨砺课程,培养学生热爱祖国,具有良好的心理、体能素质,以成“中国情怀”;

开阔胸襟的“国际远足”游学课程,培养学生良好的适应、沟通能力,以成“世界眼光”。

◇开发兴趣课程,提升综合素养

除了国家规定开设的课程外,为促进学生健康快乐成长,我校开设了43个兴趣社团,由学生自主选择,自主参与。

其中,将香草种植与食品烘焙相结合的“生态妙厨”课程,深受师生家长欢迎。老师带领孩子们调配、揉捏、烘烤各种造型的糕点,享受自制美食的快乐,充满健康生活、创意生活的情趣。

“生活艺术家”课程让孩子们在刺绣布艺中,锻炼十指的灵巧性,提升创造美的能力。老师指导孩子们设计图样、花纹,缝制各种饰品,让孩子们个个都成为自己空间的小小设计师,让生活处处充满美。

 “沙画、水画”是美术社团教师自主开发的课程。利用沙子、水等自然材料,反复、快速作画。既节能环保,更充满神奇和魅力,吸引了大批学生。

还有稚子交响乐团、芭蕾舞社团、足球、篮球社团、围棋社团等众多社团课程,极大地丰富了我校的课程资源,对培养学生健康生活的情趣和能力,提供了雄厚的基础和广阔的平台。

下阶段努力方向:

课题工作促进了学校教育教学工作的全面开展,同时,也为我们下阶段的工作提出了要求,即在建构良好的家校关系上,继续深入探索研究:

1、重新定位课堂:课堂绝不仅仅局限于教室。“只要是以个体的成长与发展为目的的存在方式或场景都可以是课堂。”所谓“课堂小天地,天地大课堂。”

2、重识课堂功能:课堂不仅仅是一个学习场,还是孕育学生情感、态度、价值观的的土壤,更是展示学生生存、生命、生活状态的舞台,是一种全新的生命时空概念。

3、重塑课堂角色:寄宿制学校,既是学校,也是孩子的另一个家;孩子们各自的家,同时也是另一所学校;寄宿制学校的老师,亦师亦长,孩子们的父母,也亦长亦师。为避免5+2≦5,在外小,强调人人是教育之人,处处是教育之所,时时是教育之际。

4、重构健康课堂含义:我们认为健康的课堂,应该是让学生感到安全、舒展、自主、自信的课堂,应是鼓励冒险、大胆探究,学生敢想敢说,不怕犯错,尽情展示的课堂,应是让快乐主宰,想象飞驰,教师播撒温暖阳光,学生释放生命灿烂的课堂……概言之,应该呈现昂扬舒展的生命状态,传递进取有为的价值取向,辐射自信快乐的生命能量。成为师生生命彼此成就、相互激活、共同生长的场所,成为师生生命生长的田园、生命享受的乐园和生命创造的家园,而不是按统一模式批量生产缺乏个性的人才的流水车间。

在今后的工作中,我校将继续坚持“健康第一”的指导思想,进一步加强领导,规范管理,不断深化课程改革,开拓创新,将健康教育教学工作办出特色,力争取得更好的成绩。