制度立人 细节感人 情怀育人记《名师优课》第四届小学教师公益网络训练营
发布时间:2021-08-22            查看:
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制度立人 细节感人 情怀育人

   

——记《名师优课》第四届小学教师公益网络训练营


       八月的武汉热情似火,恰如我们学习的热情。看,2021年8月18日,张齐华线上公益训练营开营了。疫情拉开了我们的物理距离,但阻隔不了老师们的学习热情。刚刚接到学校的通知,大家都积极踊跃报名。
       
   
 
       虽然第一节课是下午3时正式开始,但是下午1时30分我们小组就有老师开始上线,小组成员们已经在自己的群组中开始了讨论,大家期盼着课程的开始。
       
 
        虽远在千里,却能通过一根“小小的线”汲取到张齐华老师的真传,在感受他个人专业魅力的同时,更获取到他以及他的团队的智慧结晶,而这也正生动地诠释了广义下的“社会化学习”,即通过社交媒体促进个人、团队和组织的知识获取、共享以及行为改善。
       
   
   

Day1.千里云集渴求真传,设计框架制度立人。

      8月18日张齐华老师向我们讲解了数学“社会化学习”的意义以及基本框架,并观摩了《鸽巢问题》,以此课为例,教我们设计“社会化”学习单。

     


 
        张老师笑称,有的老师说“社会化学习好像是‘合作学习的PLUS版’”。确实,社会化学习和合作学习有部分相似之处。我们觉得从名称上,合作学习强调的是学习的方式,社会化学习既强调了学习的方式,又点明了学习的目的与归宿。社会化学习中,学生合作的意义更加深远。
  “社会化学习”尊重了学习过程的真实互动,它以团队的形式进行,学习者通过社交互动的方式,既促进了同伴之间的学习,也提升了团队协作、沟通、领导力这样的软技能;“社会化学习”唤醒了学生个体的角色意识,孩子们发挥自己的潜能,贡献自己的能力,释放自己的能量,在自主独学中满足个性,在合作互学中同频共鸣,在大众群学中和合共进;“社会化学习”激扬了学习本体的生命状态,它形成的能力是受益终身的,它让每个人不限于课本,而是面向真实的世界,回应真实的问题,激扬真实灵动的生命状态。
  “社会化学习”回应了教育和学习的本质。它更多诠释的是“我参与、我存在”,“我们参与、我们存在”的道理。教育是为了培养一个个活泼的人,教育应该与真实的生活相链接,教育必须有助于学习者应对未来的挑战,教育应该培养和鼓励学习者的好奇心、创造力和持续学习的能力。
    
        在张齐华老师的帮助下,我们设计了不同的“社会化学习单”。
       
 

Day2.责任担当细节感人,激发活力情怀育人。


         8月19日,张老师带领我们理解了“如何建设组内共学的制度?”和“如何培养有领导力的组长?”的策略篇,并观摩了《植树问题》和《用数对确定位置》。近距离地感受名师魅力、聆听智者的声音是一种享受,从内心深处无数次地为张老师幽默、风趣的语言魅力所折服,同时惊叹于他不断钻研、不断探索、不断进取的精神。
       
   
 
        张齐华老师的课堂总让我们为之惊叹:
  我们惊叹于张老师总能“攻难在前,有备而来”。老师既要设计出合理巧妙的学习单,这是学生有本可依,有话可说,有问可提,有感而发的物质基础;其次建立组内教学需要的制度,培养有能力的组长等措施,是学生“社会化学习”的精神支柱。
  我们惊叹于张老师总能让学生做到“眼中有他人,心中有规则”。为了让“共学”落地,需要学生“抱团学习”,这就需要创建“学习共同体”。只有人人都学会,才是真成功!“制度保障”中明确组长和组员的职责,是小组共学取得成功的保障。
  我们惊叹于张老师总能尊重每一个孩子,并能教孩子们学会尊重。在基于共同体的学习中,学生既能“学会思考”,又能“学会学习”。在“教师缺席”的情况下实现“学习自治”,还能“学会交往”。在发展自身学科素养、学习素养的同时,让各自的社会化技能和素养都得到发展。包括如何与他人沟通、对话,如何在团队中承担责任,如何面对异己的观点,如何学会坚持和妥协,如何对他人保持理解与宽容等等,每个人不仅仅是学到了知识,更重要的是人际交往、机会分配、协同合作等能力都获得长足的发展。
         张老师用一组组数据,一个个案例,让参与研修的老师聚焦课堂,聚焦课堂中学生的真实学习状态,通过学习方式的重构,组建学习共同体,学会学习,学会交往,在课堂学习中,真正提升学科素养与社会化素养。深入浅出的剖析,高屋建瓴的建构,让参与学习的老师对社会化学习有了更深刻的认识。
     

  Day3.奇思妙想收获颇丰,心中小诗互诉衷肠 。


        8月20日,张老师在今天的报告以及课例中不仅是“传道授业”,更是“解惑育师”,无论是分享“如何让学生提出好问题”、“如何建立基于团队的评价制度”的报告,还是观摩“圆的认识”的课例,或是反馈“关于社会化学习的问题与回应”都让人感受良多,发人省醒。
       
   
 

  人生来就喜欢提问,基于对儿童天性的顺应,加之课标“四能”的需求,在探测学生认知边界和激发学生活力的基础上,引导学生提出好的问题值得我们从教者研究。张老师给予了我们策略上的指导。首先明确“什么样的问题是好问题?”,即具备“高真实感、高思维量、高开放性、高关联度”的问题就是好问题,而后通过“三路径”予以支招。其中5W2H提问法让人印象深刻:Why、What、Who、When、Where、How、How much。

        团队在“社会化学习”中至关重要,建立基于团队的评价制度首当其冲,遵循“个体转为群体、分离转为捆绑、批评转为激励”的评价原则非常必要。“如何建立基于团队的评价制度”,张老师的实践经验给我们指明了方向。

        在这几天紧张的学习中,我们不仅专心地做笔记,同时在微信群中展开热烈的探讨。

       
   
 
        同时我们也获得了不错的考核分数哦!
       
 
        让学习从个体回归社群,既是对每一个学习者学习机会的珍视与创造,也是对教育本质与人的发展的重要回应;既是对未来崭新学习生态的一种预备,也是这个信息化智能时代对教育的一种反向塑造。对“社会化学习”的倡导与坚守,恰恰是对每一个人的尊重,是对这个时代的尊重,也是对教育初心和本质的一种尊重!最后用一首小诗表达我们的肺腑之言:
     

理想之课

《理想之城》正在爱奇艺热播,

“理想之课”同在名师优课上线。

前者让我们看到了建城之不易,

后者让我们体会到了建课之难。

理想之城是人们幸福生活家园,

理想之课是孩子快乐学习乐园。

造价师乃城市建设之前的先行,

教师乃课堂形成之前的预设者。


十年树木百年树人须立德树人,

学科育人学科素养育学科之人。

增加交流机会促进其相互联结,

优化学习深度培养其社会素养。

理想之课实属不易须努力践行,

虽改变不了世界然可改变自己。

创社会文化情境用好课堂阵地,

课堂变革势在必行我们齐努力。


独立预习团队共学促质疑深化,

小组提问生生答疑呈评价反思。

肢体管理秩序管理加时间管理,

身体靠拢目光焦距且桌面整洁。

交流有序强弱有节助互动有礼,

提前配时专人负责配动态协调。

关注细节分工明确促能力提升,

共同注意有序交流呈合理节奏。


一题题一段段一句句精心设计,

一课课一分分一秒秒帧帧不漏。

在研究中学习在学习中做研究,

在发现中质疑在质疑中寻真知。

路漫漫其修远兮吾将上下求索,

课越来越理想让理想慢慢靠近。

《理想之城》历历在目就在我眼前,

“理想之课”日日落实融入到其中。



     

武汉外国语学校小学部数学组

更新于 08-22