读童话•享童趣 ——武汉外小二年级语文组同课研究
发布时间:2021-11-01            查看:
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读童话•享童趣

——武汉外小二年级语文组同课研究



三春时节桃与李,

桂花成实向秋荣。

兰有秀兮菊有芳,

书有味兮且馨香。

        走在阅读的大道上,我们一路吟咏,一路采撷……

  

     让孩子爱上阅读,让他们在阅读中获得愉悦感和成就感,是我们二语组老师们耕耘的方向。         

        过去的一年里,我们一直引导孩子快快乐乐地和爸爸妈妈一起读,读童谣,读儿歌,读简短的小故事……二年级伊始,我们开始带着孩子们读童话书,不仅跟孩子们进行课前导读推荐,而且为了契合“双减”政策落地,我们大胆进行课内阅读推进课的研究。

       

 

  10月20日,冯佩老师和彭莹老师分别展示了一节童话故事《“歪脑袋”木头桩》的阅读推进课,呈现她们的思考。

       

 

  《“歪脑袋”木头桩》是二年级上册“快乐读书吧”推荐的五本童话故事书里的其中一篇。

       

   

趣读趣演

   

  让孩子进入童话,融入童话,沉浸其中,成为童话里的一份子,成为童话中的一个角色,想象和表演是一个很好的选择。

     

  两位老师创设情境,用童心童趣和学生同频共律。

     

  冯佩老师在学生扮演到投入时也跟着孩子们一起演了起来。

       

   

 

  彭莹老师用戴头饰扮演老木头桩这一形象开课,瞬间将孩子们带入到了书本世界里。

       

   

 

  两位老师设置想象补白,让学生有更好的代入感从而对人物有更全面的认识和体会。学生置身在童话的幻想中,获得想象中的成就感和愉悦感。

       

   

   

   

推进有法

   

  如果说阅读是一条通向快乐的道路,那么阅读推进课就是这条路上的加油站。推进课也要指导有法,但要留有空白,让阅读继续进行,将课外阅读课程化落到实处。

       在前置性阅读时,老师们精心设计的一份导读单和一份有关故事细节的问卷,帮孩子读通故事内容。


       

 

         课上,两位老师从故事插图入手,巧用人物迷宫图,帮助孩子轻松回忆故事内容,关注木头桩性格及心情变化,自然而然地串引出故事结尾为什么要写木头桩唱歌跑掉了还要唱?开放性、简单化地思辨,水到渠成。


       

   

   

   

品评精进

   

  课后,学校特聘专家特级教师董耀红进行了评点。董老师说老师们对教材进行二次开发,营造了快乐的读书氛围,孩子们在童话世界里畅游了一番,入情入境,既习得了读书方法,又有了主动阅读的欲望。

       

 

  参与观摩和研讨的除了外小本部的语文老师,还有经开分部和美加分校低段的老师,他们高度评价两位老师的课,说二年级的这轮教学研究和实践勇敢地“啃腊骨头”,挑战高难度课型。这既是对过去一年来对孩子们阅读指导的延伸,让孩子充满阅读期待,也给老师们指引了方向。

       

   

   

未来可期

   

  培养孩子成为积极的阅读者,需要趣味的环绕,需要点点滴滴的努力,更需要手把手和实打实。二年级语文同课研究圆满结束,老师们会继续前行,继续探索,“双减”背景下我们不退位,跟着孩子们一起徜徉在阅读的海洋里,把童话中最好的变成自己的。

       

   

   

   

   

   

   

共享美好

   

  一次同课的呈现汇聚的是二年组语文老师们的智慧。

       构思,推翻,再重建,一次比一次深入,一次比一次有收获。


       

   

 

  陪伴,指导,再陪伴,与不同老师交流有不同的新思路,老师们坐在一起探讨更是智慧火花的迸射。

       

 

  打破课堂内外,将读物纳入到课堂,将趣味、方法延伸到课外,有教师导读,有家长伴读,有生生共读,营造积极,充满乐趣的阅读氛围,和孩子共享一段美好的童趣时光。


       

   

   

   

   

 

  竹子能拔节而生,是在默默生长,持续发展自己的根系;阅读是如此,学生成长亦是如此。我们会继续:

让阅读积累添方法

让阅读品悟融生活

让阅读设计增效度

让阅读延伸焕活力