玩转地球 科学建模 ——科学组同课研究/STEM理念下的科学建模实践研究
发布时间:2021-11-22            查看:
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玩转地球  科学建模 ——科学组同课研究/STEM理念下的科学建模实践研究


 

观平面地图,察多样地形

做立体地图,体起伏地势

     

  2021-2022学年上学期科学组同课自10月28日拉开帷幕,共展开了3轮关于《地球的表面》的同课研究。

     

科学组的老师运用STEM教育理念,应双减背景下的要求,融合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四大教育元素。学生学习地球表面主要地形,再通过动手实践将所学知识融会贯通,全方位地培养学生的综合能力。



全体磨课提效率


    “不打无准备的仗”,备课准备得越充分,越符合学生学习的规律,上课的效果就会越好。科学组的老师“集体备课”。共同分析单元目标、教材编排、教学重难点、教学手段和方式、以及学生可能遇到的问题……


  

综合能力促发展


  李钰铖老师主要运用华中师范大学陈佑清教授的学习中心理论,将易于理解的知识内容让他们提前预习,课上只进行汇报、交流、总结。通过自学,同学们了解了地形等特点,将所学的应用到实践中——制作中国地形图。小组互学思考制作中国地形图时可能遇到的问题。同学之间相互提供解决方案。全班的共学,互通有无,交流分享。

       

   

 

    洪亮老师的课从学生生活出发,让孩子们回忆旅游所去地,通过课前自学的内容自主将旅游目的地地形分类,充分理解地形特点,再来制作中国地形图。并且在学生们利用超轻粘土制作完成之后,给学生提供了还可以利用不同的方式制作中国地形图,比如:沙画、全息投影等等。

       

   

 

    苏华芬老师充分利用了学校现有的现代信息技术设备,从理论和实践两方面为学生的学习助力。在知识理论方面,将所有学生的资料导入设备,实现全班共享。在制作实践方面更是利用设备实时观察记录学生动态,了解学生制作进展。

       

   

 

  贾莎莎老师精心设计课前,播放视频激趣,为学生后面探究地形图做铺垫。巧妙设计情景,将教学内容转化为三个闯关任务,大大提高了学生们的探究活力。不同的任务用不同的方式总结,第一关任务用童谣总结,朗朗上口,通俗易记。第二关 视频总结,形象生动,一览无遗。第三关分享总结,生生互动,思维碰撞。

       

   

 

  张星星老师从太空—中国—武汉,从整体到局部,让学生逐步了解五种基本类型,充分了解了五大基本地形的特点。其中涉及到了乡土地理,让学生武汉的具体地形,了解自己的家乡,贴近学生生活。运用希沃白板,实现人机互动,激发学生学习兴趣的同时提高课堂效率。

       

   

 

  张小虎老师运用美丽科学的系统,视频资料丰富,图片具有针对性。以学生为中心,关注学生多方面能力的培养,如:信息提取的能力、语言表达的能力以及科学读图的能力。张老师善于追问,师生对话的同时,帮助学生构建海拔、风化等科学概念,为学生今后的学习和发展奠定基础。全课带领学生亲历了提出问题——设计方案——模型制作的STEM完整的过程,提高学生的综合素养。

       

   

   

跨越学科增思路

     

 

  科学老师在此次同课研究中落实了以下几点:

    1、华中师范大学陈佑清教授说过:“一切学生能自己学的知识就让学生自学”。教师将简单的知识留给学生自己先学习。既培养学生自学习惯和自学能力,有效提高了学生独立思考问题的能力,激发学生自觉学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权。

    2、实践是认识发展的动力。实践是我们人类认识和改造世界必不可少的,自从人类产生开始,始终都没有停止过实践。在课堂中实践更加有利于学生潜移默化理解知识,同时提高了学生的动手能力,创新能力等等。

    3、运用数字化资源。电子书包、希沃白板、美丽科学等数字化的资源的利用。不仅可以激发学生的学习与发现的兴趣,给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持,还为培养自主学习能力和创业能力提供了极佳的路径。

  课后,体育组的老师、经开外校、美加分校的科学老师齐聚一堂,以《地球的表面》这节科学课为研究样本,进一步深入探讨科学课教学模式。老师们在肯定科学组老师注重培养前置性学习习惯、课堂探究意味浓厚、善于引领学生思维发展等方面,也提出了一些建议:在展示作品时,除了正面展示,还可以侧面展示,突出体现不同地形的海拔高度。在地形的局部和整体方面还可以向学生加以区分。

     

术科组其他老师的评课

       

 

  在今后的科学课教学过程中,科学老师还有需要在以下方面进行深入研究:

    1、 将中心课堂理念深入科学课堂,注重以学生为中心,以生为本,课堂上要紧紧围绕着学生。

    2、 课题研究与教材紧密相联,要对教材内容进行深入挖掘,为提高常规高效课堂助力。

    3、 将前沿科技信息更多地带入课堂,开拓学生思维、扩展眼界,带给学生更多不同的体验。

     

  如切如磋,如琢如磨。教书育人,孜孜不倦!