载思载行，乐享研学——武汉外小六年级学子“走进博物馆，探索大自然”研学之旅
载思载行，乐享研学——武汉外小六年级学子“走进博物馆，探索大自然”研学之旅
看到这里，小编不禁疑惑了，到底是一场怎样的研学活动让同学们好评多多，收获满满呢？
就让我们深入外小一探究竟吧！
九月底，总书记在联合国生物多样性峰会上说到：“人与自然是命运共同体。要在发展中保护，在保护中发展，共建万物和谐的美丽家园！”
武汉外小作为一所培养“走向世界、走向未来”的复合型人才的外语特色学校，也将“培养具备国际视野，具备公民担当与责任意识的世界公民”作为自己的培养方向之一。
基于对世界形势的把握、对培养世界公民的思考以及让外小学子更好地与世界接轨，了解生物多样性知识，本次研学活动选取了武汉自然博物馆作为本次研学的地点，旨在培养孩子们从小就热爱大自然，保护大自然的美好品质，保护大自然从娃娃抓起！
研学如期而至！
你想要一场怎样的研学旅行呢？
是组团观光还是玩中有学？
是大部队集体活动还是有自己的私人路线？
带着对研学的种种思考，外小六年级教师和学生们头脑风暴，共同制定出了个人研学手册与小组研学手册，形成自学、互学、共学三段式研学方案。
师生们明确，我们想要的是一场“自主协作，自由创作”的提升之旅！
于是，在研学前，每班2名学生作为“小导师”跟随老师踩点，负责前置性课程准备，两位“小导师”利用周末制作研学指南（PPT），借助班会时间进行全班宣讲。
一颗火种点燃了万千期待，在小小导师团的宣讲下，同学们激动万分，迫不及待地自行组队，研读研学手册，确定研究主题，展开研学前的前置性学习！
在这里，“学习自由”得到了充分体现，孩子是研学目标的制定者，是研学活动的策划者，学习的主导者。而老师也根据学生的需求，进行研学相关事宜筹备。
研学方案几经易稿，
反复修改；
研学准备会几番召开，
反复切磋协商；
研学手册更是字字审核，
反复琢磨。
学生们研在路上，老师们研在路前， 前期与博物馆工作人员就当天的活动流程反复协商，讲解员该如何安排，学生午餐如何解决，防疫防控需做哪些准备，考虑越周密，活动越有保障。
整个研学活动设计凝聚了老师们对孩子需求的尊重，对学生意见的重视，尊重孩子方而能成就孩子！
2021年10月27号，武汉外小三百多名师生及家长志愿者齐聚景色秀丽的园博园，开启本学期研学之旅。
严校长给予了孩子殷切的期待：“研学之旅让学生成长美好起来，研学之旅让想得到的教育变成看得见的风景，研学之旅让孩子博览生活这本大书，始终和世界站在一起，做最好的自己！”
带着这样美好的期待与希冀，严校长宣布，本次研学之旅开营啦!
自发·探索之旅
“南北剑齿象为何在体型上有大小之分”“长江流域的动物分布有何特点”“北极熊的皮肤为什么是黑色的”……
孩子们围绕一连串问题有计划、有针对性地参观学习，并以集印章的方式在家长志愿者手中解锁新知识，集章打卡，求知欲、探索欲成为了孩子最好的老师。
在这里，
孩子不再是知识的搬运工，
而是知识的开发者；
不再是被动的接纳者，
而是主动的探索者。
活问题，真探索，
变被动为主动，
变复制为开发，
学习方式及思维方式的转变，
让研学真正研到深处。
自治 · 合作之旅
你负责拍照，我负责记录，他负责整理重要信息。没有老师手把手地传授指导，一进博物馆，孩子们就形成了自治自理的小团队，有条不紊地开展小组研究主题。
相信在前，正是因为老师给予孩子充分的相信，孩子们才有更多空间，才有更多的信心去恣意创造，自由发挥，自主学习。
同时，也正是因为孩子们相信自己，相信前期的团队协作与分工的训练，他们才井然有序合作学习。
从单打独斗到群策群力，我们看到的是探究模式的转变，在活动中促合作，在合作中激发新认知！
回校后，孩子们还难以平复激动的心情，检索大脑中相关信息，将这一天的研学收获用图文并茂的形式记录下来！
并开展新一轮的讨论！
孩子们在总结中提炼，在反思中蜕变，形成一篇篇研学总结！并用亲身经历对下一次研学提出了宝贵意见！
在此次“走进博物馆，探索大自然”研学之旅中，神奇而有趣的自然知识只是此次活动的知识载体，研学真正让孩子们建立了自己与世界的联系，发现自己与世界息息相关，是不可或缺的“世界公民”。
正如总书记在联合国生物多样性大会上所说：“将秉持人类命运共同体理念，为加强生物多样性保护和推进全球环境治理贡献力量”。
生态兴则文明兴，在人类命运共同体中，每一个外小学子责无旁贷，身体力行。此次研学便是在小学阶段，为孩子们打好世界公民的底色，与人类共同体同命运，共呼吸！
后期，孩子们会将自己的收获做成小视频、PPT、美篇等，在班内进行汇报，并投票选出若干“研学明星小组”，走进低年级宣讲！未来，还有更大的舞台等待着孩子们的精彩呈现！
