人勤春早 向“项”而行 ——武汉外小二年级语文组教研沙龙
春暖的武汉，一城花海，两江粉黛，三镇缤纷；花开的外小，一校同心，两者得兼，三人同行。樱花满枝，落地成诗。人勤春早，研讨成习。二年级组语文教研沙龙向“项”而行，催开大家心中勤学善思花。
垂柳依依，绿花团团。在春意盎然的沙龙现场，老师们寻春、探春、留春、惜春，自己也将成为最美的春景。
迎春 欲明人者先自明
老师们全面解说项目式学习的概念，结合实际探讨如何落实项目的设计与实施。提出项目式学习是一种教育理念、教学模式、学习模式、课程形态、学科整合方式，并分为四个阶段，其中包括项目的启动、计划、执行、终结。在每一阶段师生都有各自的任务。
在具体的落实过程中确定为八个步骤——确定主题、形成小组、明确任务、制定计划、开展探究、分析制作、成果展示和多元评价。通过对这八个步骤进行归纳，保证项目的设计与实施。
对八个步骤进行归纳能够解决“如何设计？如何实施设计？”这两个问题。而项目式学习六要素框架正好回答了这两个问题。
探春 绝知此事要躬行
项目设计的具体过程如何在实际教学中推动，老师们提出要用一个项目统整，来用项目凝练问题、用问题凝练知识、用情境凝练生活、用知识凝练成果、用思考促进成长。
让孩子们在体验式和实践式的学习方式中，通过做项目，做到知行合一。将生活与学习融合，使每一个环节的推进实施，都在精心创设的情境之下进行。
在实施过程中，首先要以问题驱动项目设计，做到课内融合、学科融合。
通过课内指导、课外延伸、各科融合等方式提高对孩子的阅读兴趣；并在参与过程中，让孩子们学会通过数据收集和整理、美术创作、音乐感受、身体互动来创设一学期的项目式学习，在小组合作时感受团队合作的魅力。
其次，分层推进项目实施，按照春耕、春种、春生三个阶段分层推进。
春耕阶段教师深耕学生，细化指导学生开展小组合作学习。春种阶段，学生以课文为灵感，逐渐成为有故事的人，开启自己独特而美好的故事人生。春生阶段，让孩子们根据自己创作的故事，制作相关的手工作品或者绘画。
最后，落实项目实施评价。学会表达和展示，也是项目式学习的重要一环。
当学生知道要向真正的观众展示他们的作品时，他们就会更加关心作品的质量。这就是以终为始的目的。
通过这个项目式学习方案，孩子们将不仅仅是读者，更是有故事的人，能够理解故事的内涵，表达自己的想法，创造属于自己的精彩故事。
惜春 寻奇探幽多路径
项目式学习首先是产生主题。合适的主题可以从以下两方面产生：
项目式学习的起点应该是学习者的好奇、困惑与烦恼。所以在选择主题时，应抛开一切约定俗成的东西，和孩子们一起自由地开展头脑风暴。这样会发现，原来身边还有这么多值得探索的事情。
基于课程单元的项目式学习将成为未来我们开展常态化项目式学习的重要途径。
如何基于课程单元确定项目式学习的主题？我们可以做如下思考：
利用教材中已有的活动探究单元主题和项目主题；
基于大概念进行项目式学习主题的延伸和拓展。
沙龙现场，老师们立刻行动起来：现场讨论商定一个可操作性强的项目主题。
经过热烈讨论和充分考量，各年组的项目主题应运而生。
从二上的第一单元起，二年级就开始布置了实践作业：我们将整个二年级的周末实践作业作为一个大项目进行统整，开展了“童眼观世界 童心绘童书” 的项目式学习
留春 问道外小花正好
项目式学习中，孩子们才是项目的主人。我们的小主人们也来到了沙龙现场。孩子们无比激动地向大家介绍自己的作品，老师们翻阅着凝聚孩子们心血的作品，感受着他们的清新和创造。眼中有光，心中有爱的老师们对孩子的作品不吝夸赞，叮嘱孩子们一定要把褒奖和期望带回班级，要和同学们一起分享这春日的美好，把春天留在彼此的心间。
人勤春早，向“项”而行，老师们纷纷发表感言，领导们给予高度评价。
郑昭老师表示在这次沙龙感受到了春天之美、项目之美，也感受到了研究之美。“玉经琢磨多成器，剑拔沈埋更倚天。”项目式学习我们在路上，日积跬步，相信终会落地成花。
王主任充分肯定二年组老师的呈现，并总结我们一直走在项目式实践的路上，所以我们真真切切地做到了融合。做到了经验融合、方法和思维融合、时间和空间融合。
柳校长说：“在春的氛围中我们感受到了项目式学习要从小事做起，点滴落实。将细微之处落实，推动项目式学习的开展。”
熊校长认为在美景、美食、美研中我们展开对项目式学习的研讨，我们享受于此刻，这是值得的。我们也要走进校园中发现更多的春日美景，感受春意。
人勤春来早，功到秋华实。太子湖畔的语文人，用“勤学 勤思 勤悟 勤问 勤为”的精神，迎来“项目式学习”“学习中心课堂”的春天；用手中的画笔，用心中的爱留住春天。
时光向暖，初心依旧。我们将用善研不怠的精神创造出专属外校人的春天：即研即习，盛景相伴！