以“桥”为乐，落实项目式学习 ——武汉外小三年组语文同课研究

　　常规教学活动的开展，如何以项目式学习的方式开展？并同时落实语文基本要素，听说读写能力的提升？这是对教师个体的学习能力和课堂上实践高效的教学能力的一次考验。

      于是，在这个如绿的春日里，我们和同伴们一起研讨同课研究的方向：我们和孩子们一起在课堂上实践着所思。

将已知内容，让学生通过自主的探究获取；

将有深度思考，让学生有的放矢的去挖掘；

将课堂的教学活动和项目式的特色形式相融合；让学生个有所能，又可均衡发展。

　　在平分春季的春分之日里，我们一起同研、共谈、同评、共促，一起践行着我们的所行，探索项目式学习之所向。 

　　在这次同课研究中，我们以《赵州桥》为例，进行了以“桥”为乐，落实项目式学习的教学尝试。

　　武汉被称为“百湖之城”，更是有“百桥之都”的美誉。桥梁更是随处可见，武汉长江第一桥，对于生活在这座城市的人来说，更是常见。学生先了解感兴趣的世界桥梁，先学后教，以学定教。

　　再走进历史桥梁建筑——赵州桥，去感受它的雄伟和美观；并对比现在建造桥梁，从而更感受古代人民建筑桥梁的智慧和才干。最后联系我们生活在百桥之都的日常生活体验，结合书本再去获取更多的桥梁知识,并开展一系列以“桥”为主题的项目式学习。

　　这个单元主题是了解深厚的传统文化。中国的古代建筑也是传统文化重要的一部分，以桥为介，激发兴趣，更深入地走进文本去研桥。

　　在精读课文时，更通过提取关键信息、抓关键词，关键句的阅读方法知道了赵州桥之所以雄伟的特点。紧紧了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，作为本课重点。 并结合课后习题，分解难度，向游客介绍赵州桥的雄伟和美观。本课着重介绍雄伟，并引导学生把书上的文字学会用自己的语言，去有个性的表达。

　　桥是总项目，桥也是媒介。

       通过说桥、读桥、研桥、游桥、论桥等课堂闯关的活动，以一个点扩散开去，开展同一主题下的不同子项目的语文活动。

　　第一课时中争当桥梁“小导游”；第二课时中成为桥梁“设计者”，让学生自己设计一座桥；将自己在美术课上的所学拿来所用。 也以“桥”为论点，开展桥梁论坛的语文活动。并在本单元语文实践活动中，让“桥”与数学学科关联，让学生访桥打卡，计算速度时间，用脚步去丈量身边的桥梁。让“桥’的歌曲传唱于我们的身边；让”桥“的诗歌，诵读于我们的课堂。

       最终，以“桥”为乐，落实项目式学习。

　　在执教老师说课后，听课老师互评：老师的教路、学路、评路一体非常充分，在教学上主题非常明确，重点突破；在学路上，学生兴趣激发自热而然，学有所乐；在评价上更是能充分捕捉学情，给予有效的及时的评价引导。

     特级教师董耀红老师对这节课也进行了点评，充分肯定了执教老师的教学并提出了自己的见解。

　　愿我们不负这春日好时光，教有所思，研有所获，行有所向！