山海皆可平·无处不风景 ——2024-2025学年上学期外小数学组计划分享

海有舟可渡，山有路可行，山海之辽阔，皆因信念与智慧而可平，教育之路亦是如此，处处皆风景。随着新学期的钟声悠扬响起，数学组踏上了新的征程。在学校的精心统筹与部署下，在教联体同仁的深度交流中，数学组老师们思想的火花在激烈的碰撞中迸发出耀眼的光芒，孕育出崭新的教学思考与蓬勃活力。

数学组紧密围绕“新课标、新教材与新课程”核心议题，纷纷提出了自己的思考和困惑，其中三个问题尤为引人深思：如何跨越“新旧教材”过渡期？如何跨越“小组学习”攻坚期？如何跨越“学科融合”发展期？为此，数学组依照学习中心课堂的模式，分成三个互学小组，现场研讨，展开一场学习中心的头脑风暴，为新学期的教学工作注入了强劲的动力与无限的创意。

如何跨越“新旧教材”过渡期

第一小组的研究主题是通过新旧教材和目录的变化，来解读新课标理念的变化。 

老师们围绕“因数和公因数的分分合合” “失踪的方程”“消失的数学广角”这3个问题和教联体的老师们进行了圆桌辩论。 

从“因数和公因数的分分合合”知晓：整体分析数学内容本质和学生认知规律,合理整合教学内容，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养。

从“失踪的方程”老师们明确：调整教材结构，使之更符合学生数学学习的认知规律。突出教学内容的整体性，一致性。

从“消失的数学广角”老师们知道了要将数学思想方法的渗透落实到教学的点点滴滴，突出单元内容反映的思想方法、并适度提炼、总结，将提升学生的核心素养落到实处。

新教材的教学内容虽然看似简单了，但是实际上对小学数学老师的教学要求更高了,这就要求我们数学老师：跨越“新旧教材”过渡期， 精进不休练内功。

如何跨越“学习中心”攻坚期

新课标导航引领方向，新教材内容赋能路径，新课堂阵地上如何提高学习中心课堂的效能呢？

剖析过往“表”与“里”

老师们聚焦学习中心课堂深度剖析。我们坚持“任务驱动”提供思辩空间、“用好方法”把握课堂生成、“包容错误”增加安全氛围，同时建立适切的课堂调控、分层评价等机制，是我们要攻坚的方向。

场景重现“察”与“审”

老师们生动演绎了早期学习中心课堂一个学习小组互学的场景，激发所有老师思考与碰撞，为小组互学提升实效支招。“察”---用心观察、敏锐洞悉，“审”---深思熟虑、审慎评估。“察”“审”并行，关注细节，充分准备，明晰方向，应需调整，才能让小组互学生根落地。

行动指南“省”与“索”

“导学单”的设计：注重“迁移”立破并举，凸显能力生长；聚焦“思辨”拾级而上，助力阶梯发展。

“探究活动”的过程：演绎“思维”动态生成，实现去伪存真； 锚准“典型”诊断点评，突破问题障碍。

“多元立体”的评价：关注“微光”应时点评，认同情感态度； 量表“微格”分项评价，提倡分层进阶。

如何跨越“学科融合”发展期

对如何跨越“学科融合”发展期的思考，外小数学组老师们以点带面，以面聚体，六个年级聚焦学生学习活动展开讨论。

胡老师“精挑细磨”，以《年、月、日的奥秘》一课切入，关注情境性支撑——重创造、结构性整合——重构建、数字化赋能——重创新；李老师“穿针引线”，大单元视角切入，带领学生展开数学活动，将数学与更多的学科关联，“破”学科之异，勾连本质，“融”知识之同，促进理解；邬老师站在“大教育观”下，带领大家感受项目式学习的带来的勃勃生机：主题的生发尊重“学生的思考与表达”、问题的驱动基于“素材的开发与应用”、阶段的成果立足“评价的多维与精准”，真可谓跨越“学科融合”发展期，多元创游植素养。

每一个核心问题的深入探讨都凝结成智慧，催人专业不断精进。数学组老师满怀热情，奔赴山海，在培养“两类人才”中，跨越山与海，为外校的百年大计奠基。

我校教务处王主任对数学组教师展现出的前瞻规划与深度思考给予了高度评价。王主任特别指出，本次学习中心课堂与数学组教研活动的深度融合，不仅是一次教研模式的勇敢探索，更是对教育教学实际问题的精准把脉与有效解决。活动中，教师们通过生动的对话与强烈的现场感，构建了一堂既静谧又充满思辨色彩的深度课堂，完美诠释了数学组的独特魅力与教研实力。

华中师范大学陈佑清教授充分认可数学组对教育变革的高度敏感性。陈教授强调，本次计划分享研究的三大核心议题，直击新课标与新教材实施过程中的核心挑战，展现了教师们敏锐的洞察力和前瞻性的教育视野。数学组教师精准捕捉到了新课标带来的两大关键变革——教材内容的结构化重构与教学方式向学科实践化的转变，并以此为契机，设计了一系列跨学科项目式活动，这些活动紧密围绕学生核心素养的提升，能够有效促进学生全面发展。

携手并进，智启未来。外小数学人将不断探索与成长，为学生的全面发展贡献智慧与力量。