新动·心动·行动——2024-2025学年上学期外小英语组计划分享
秋光为序催奋进，蓄势扬帆谱华章。为有效落实新课标理念，践行英语学习活动观，推进素养立意下的教学实践，2024年9月13日，我校英语教研组在校领导的精心部署下，在教联体同伴的积极参与中开展了以“新动·心动·行动”为主题的教研沙龙活动。
课标的三个发展阶段，1.0时代重语言技能，工具性明显；2.0时代重视三维目标，工具性和人文性结合；3.0时代重核心素养，培养学生的终身学习能力。基于此，各年级老师们分成融integration，读reading，秀showing三组，开展深度交流。
欢乐的开场舞热身
加减乘除——融integration
做加法：
低段老师结合Join in课本，借助丰富的活动、多样的评价机制、常态交流的英文课堂用语，潜心营造良好的英文学习氛围。融入英语韵律操、单词小迷宫、音乐歌舞秀、拼读有规则，拓展身体动觉智能，发展数学逻辑智能， 舒展音乐智，延展空间智能，纠音正音打基础！
结合学校五真教育体系，玩转Join in配套小剧场，补充完善中英剧创课程。帮助孩子们在生活实践中体会语用意义，句句流利快乐感受语言魅力；更在课本剧中演出自己、在乐曲旋律中体会韵律，场场精彩秀出一身自信姿态。
做减法：
六年级老师巧融合做减法，将课外拓展资源与外小活动课程相融合，将课外阅读材料与主教材单元主题意义相融合。老师们大量地研读和甄选各种教学补充资源（包括绘本、时文、报刊、网站、视频等），建立完善的教学资源库，在教学中能做到信手拈来。最终实现老师善教会教，学生乐学会学。
做乘法：
五年级老师融合外小特色课程，开展五真课程之真行无疆劳动，探索四季韵律，英语农耕之旅：智慧播种篇——节气初识，文化耕耘篇——农场实践，成长日记篇——农耕记录，收获盛宴篇——成果展示，反思归航篇——总结展望
四年级老师利用好手边的两套教材，双轨合一：“free time”将与“more about our friends”趣牵手；“games”将与儿时的课间游戏共联姻；独一无二的swimming class游泳课巧立项：带着孩子们列出疑问、指定方案、分工合作，寻找答案。由一节课，引出一串问题，，让孩子们的综合能力在合作探究中得到几何倍数的锻炼和成长。
做除法：
三年级老师将单元主题进行科学划分，巧妙融合，向下扎根——开展项目式学习，融合学科；向上拓展——跨年段融合Join in教材，综合备课；向内激励——链接英语学习，化困难为快乐；向外引导——开展项目式夸学科活动，浸润中感知语言。
阅中突围——读reading
阅读能力的培养一般分为两个阶段： Learn to read到Read to learn。经过多年的摸索，我们也逐步形成了外小的阅读体系。
一、低年级，启动自然拼读，激发兴趣、积累基础词汇。
自然拼读是孩子通往阅读世界的桥梁，帮助孩子感受知识和乐趣的双重滋养。通过生动有趣的教学活动，鼓励孩子们大胆尝试拼读，每一次成功都让他们的阅读之旅更加顺畅，逐步构建起通往广阔阅读世界的坚固桥梁！
二、中年级，推动分级阅读，拓宽视野、拉升认知思维。
中段借助分级阅读，围绕课本主题，拓宽学生们的阅读面。没有量的积累，不会由质的飞跃。中段老师遵循孩子年龄特点，利用不同的阅读材料和阅读方式来调剂，开展绘本阅读，歌曲，亲子阅读，精度与泛读的交替变化。
三、高年级，通过广泛阅读，了解世界、提升人文底蕴。
高段阅读需要重视能力和思维的提升。通过圈点勾画帮助孩子们进行阅读训练的同时，补充开展中华古典诗词英译版，让学生种下“坚持中国文化美感”的种子，立志让中国文化走向世界。感知语言选词的精妙之处，体会诗歌语言之美；在朗读中感知断句、节奏和感情，体会诗歌结构之美；在共读中，通过画演结合，沉浸式品读诗意，体悟诗歌的意境之美。
高年级的孩子热衷于新鲜事物，追求时尚，具备一定的阅读技巧和方法，时文和外刊阅读能满足他们的需求，从学习能力上来说，他们也具备一定的阅读技巧和阅读方法，通过助读(guided reading)，选读(selected reading)和泛读(extended reading)不受干扰，寻找阅读的乐趣。遵循报刊阅读ABC原则，Accuracy，Brevity, Clarity。将听说读写的训练扎实做下来。
大放异彩——秀showing
在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，这也是我们外小各个年段设计英语活动的准则。年级递进，传承创新，各展风采。
一、低段chant and song启声韵，激发兴趣
低段的英语语言学习以视听说为主，注重学生的体验和感知，侧重激发孩子的英语学习兴趣，保持并适度提高学习注意力。基于此，低段老师设计大量的游戏内容，提供尽可能多的各种节拍、韵律、歌曲、诗歌等，鼓励学生大胆开口、乐于参与学习活动。一二年级将开展以自然拼读为重点的活动，chant and song，以教授26个字母及相应的自然拼读规律入手，辅助增加一系列的拼读韵律，，提升语音感知与拼读能力，奠定坚实的英语阅读基础。
二、中段song and play融互动，巩固基础；
中段学生从被动学习慢慢向主动学习过渡，有了更多的自主性和探究欲。中段老师结合校本课程“跨界阅创”的板块，活动主题定为song and play，提供多元化的资源和活动，以项目式实践方式加入了创意剧目表演，学生可以根据课本上学习的故事、平时阅读中接触的绘本，甚至包括在课堂上拓展的各学科知识来进行剧本的创编和表演，以此激发他们阅读的兴趣，“跨界阅创”，让学生绘声绘色地读，有滋有味地品，活学活用地演！
三、高段play and speech展个性，深化表达。
在学校“五真课程”的引领下，我们五六年级将进行中英诗创、双语剧创、跨界阅创等系列课程的学习，我们在诗话咏怀中品味古诗词的独特魅力，体验名著剧创带来的创意，感受活学活用读的成就感。围绕诗话咏怀、名著剧创等内容，开展以配音、演讲为重点的活动 play and speech，旨在通过配音与演讲，实现语言的活学活用，提升孩子们的语言综合运用能力，培养批判性思维，拓宽国际视野。
最后，大家欣赏了中国传统神话《后羿射日》的英文剧
听完整场沙龙，王主任表示这绝不是一日之功，而是大家一直以来的学习和思考，并给出三个关键词——“改造”、“转化”和“思考”。这场沙龙是从英语特色文化与英语学科相连中改造而来，从英语特色活动与课程融合中转化而来，从英语特色联动与教学实践运用中思考而来。
熊校长也高度赞扬了整场沙龙，从这场沙龙中看到外小人的精神——永远不断自我突破。整场沙龙以“中心课堂理念”来设计，真正地让人感受到“以学生为中心”，做跨学科交融的尝试，实现学生能力的多样态发展。熊校长也提到三点：让知识能力与解决问题同步，思维升级与生命成长兼备，创意涌现与现实场景衔接，而这一切都来自于生活，回归于生活，这就是我们应该学习的样态。
心有所向，方能行远。本次定点教研活动为老师们搭建了一个交流学习、共同成长的平台，让我们在实践与思考中，感受到携手前行的温暖和凝心聚力的力量。相信英语团队定会以此次研讨活动为契机，继续互相学习，深研理念，落地课堂，俯身耕耘，共赴成长！